Vídeo Stop Motion

Trabalho feito nas aulas de Artes e Mídias do Profº Nestor.
 

Contadores de História

Contadores de História é destinado a atender uma demanda de conhecimentos, tomando como base a literatura e a arte que constroem as palavras. Ensiná-la na escola requer, essencialmente, propiciar ao aluno o contato com texto literário num contexto de práticas de letramento que promovam, ao mesmo tempo, o desenvolvimento de habilidades de leitura e a oportunidade de descobrir o prazer dessa leitura.

Currículo

O currículo escolar é um elemento importante dentro do contexto escolar, é um documento que orienta o trabalho do professor, sendo elaborado por membros da escola, estando de acordo com a realidade do aluno, da escola, com o Projeto Político Pedagógico, Diretrizes Curriculares Nacionais e Parâmetros Curriculares Nacionais. 

FRASES

''De um autor inglês do saudoso século XIX:

 O verdadeiro gentleman compra sempre três exemplares de cada livro: um para ler, outro para guardar na estante e o último para dar de presente''

Mário Quintana

FRASES

"O livro traz a vantagem de a gente poder estar só e ao mesmo tempo acompanhado"

Mário Quintana

 

PROJETO SOCIOEDUCATIVO NA ESCOLA REFLETINDO SOBRE A OCUPAÇÃO DESORDENADA

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

Especialização em Educação Integral

Projeto socioeducativo na escola

rEFLETINDO SOBRE A OCUPAÇÃO DESORDENADA

1 – OBJETIVO: produzir textos e vídeos sobre o panorama geral das comunidades da região do Ribeirão da Ilha e suas demandas.

2 – ESTRATÉGIA:  Investigar os processos de ocupação da região do Ribeirão da Ilha para compreender as suas causas, conhecer as consequências positivas e negativas e propor soluções para as demandas populacionais e ambientais não resolvidas.

3 – PROPOSIÇÃO: Como a ocupação da região do Ribeirão da Ilha, em Florianópolis, implica demandas para a qualidade de vida da população e para a preservação do ambiente.

4 – JUSTIFICATIVA: Após discussões com os estudantes a respeito  da crescente ocupação da região, verificou-se a necessidade de estudar sobre:

·       A ocupação não contribui para a qualidade de vida de todo o bairro;

·       A crescente expansão da construção civil e carência de áreas de lazer;

·       A falta de estrutura urbana e de saneamento básico;

·       A falta de demarcação de áreas de preservação e projetos de manejo;

·       Necessidade de participação popular nas decisões sobre a região;

·       Planejamento de mobilidade urbana.         

5 – METODOLOGIA:

A)    Estabelecer roteiros para a pesquisa e trabalhos de campo sobre:

·       Turmas do primeiro ano do Ensino Médio, em razão de estarem na escola, em tempo integral, três dias na semana.

·       A especulação imobiliária, a falta de estrutura pública de pavimentação, lazer entre outros.

·       O que a literatura fala a respeito do problema identificado? (podem ser artigos de sites, jornais, revistas, documentos oficiais, etc);

·       O que pensam os administradores públicos, as lideranças locais e a população em geral sobre a situação da região.

·       Planejar a produção de um vídeo, realizando oficina sobre a atividade, desde o estabelecimento do roteiro, story board e realização.

·       Utilização de laptop UCA, computadores, câmera de vídeo e fotos, projetores, etc.

·       A avaliação ocorrerá de forma processual, de forma participativa e colaborativa.

6 – Disciplinas envolvidas:

a)    Língua Portuguesa: explorar os gêneros textuais, com ênfase para os textos informativos (base de pesquisa), a reportagem, a entrevista e a resenha critica, bem como estudar todas as possibilidades de entendimento  das  palavras DESENVOLVIMENTO, SUSTENTABILIDADE, SOCIEDADE E DEMOCRACIA. Realizar interpretações e atividades envolvendo charges, vídeos, quadrinhos não verbais.

b)    Sociologia: Compreender a lógica social e econômica da ocupação e exploração dos espaços da cidade, visando a elucidar os interesses que regem essas lógicas. Analisar os problemas decorrentes dos modos de ocupação como, por exemplo, segregação social, espacial e econômica, a depredação do meio ambiente, poluição dos solos e rios, dentre outros.

c)     Monitor de tecnologias: oficinas sobre produção de vídeo, desde a captação de imagens, edição e finalização.

d)    Matemática: levantamento de dados estatísticos em relação às fazendas de ostras e mariscos, através do calculo da sua área para, através disso, projetar a quantidade aproximada dos dejetos desses moluscos e seu consequente impacto ao meio ambiente.

e)    Artes:Registro das paisagens observadas em desenho e fotografia.

f)      História : Após analise do planejamento urbano atual, veificar se há construções desordenadas, sem vínculo com o passado ou sem a assimilação ecológica dos saberes locais. A partir daí, revalorizar as técnicas e estilos do passado e, assim, redescobrir a identidade histórico-cultural em conjunto com os padrões da sociedade. Será solicitada a construção de maquetes (inclusive virtuais) da planta ideal da área da Freguesia do Ribeirão da Ilha.

7 – Elaboração do cronograma de desenvolvimento: Determinado por cada professor, obedecendo a um cronograma básico de 4 semanas.

8 – FONTES:

HERNÁNDEZ, F. Transgressão e Mudança na Educação. Porto Alegre: Artmed, 1998.

FAZENDA, I. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. São Paulo: Papirus, 1995.

MORIN, Edgar.  A cabeça bem feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de

Janeiro: Bertrand Brasil, 2000

PROFESSORES ENVOLVIDOS:

Giane Paula Almagro – Matemática;

Maria Cristina Fabi – Artes;

Rafael Dias Pedroso – Sociologia;

Marquezan Renato Pereira – Ciências;

Gevelson Ajamil Fernandes – Língua Portuguesa.

PROFª ADRIANA MOHR - INTERDISCIPLINARIDADE

Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1988), mestre em Educação pelo IESAE/FGV (1994) e doutora em Educação: ensino de ciências naturais pela Universidade Federal de Santa Catarina (2002) com doutorado-sanduíche na Université de Rouen e no Institut National de Recherche Pédagogique, França (1997-1998). Atualmente é professora associada da Universidade Federal de Santa Catarina no Departamento de Metodologia de Ensino e no Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. Também atua como Secretária da Regional Sul da Associação Brasileira de Ensino de Biologia, Secretária Adjunta da Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências e como parecerista de periódicos brasileiros e estrangeiro na área da educação em ciências. Tem experiência na área de Educação, trabalhando principalmente nos temas de ensino de ciências, educação em saúde, alfabetização científica, livro didático, formação de professores e classe hospitalar.

Interdisciplinaridade

Interdisciplinaridade é sim um avanço na educação, nos grupos de professores, em dupla ou até sozinho é possível juntar diferentes matérias e levar os alunos a compreender os conteúdos do currículo escolar. A interdisciplinaridade dá significado ao conteúdo escolar. Ela rompe com a divisão das disciplinas. Pois aquilo que ensinamos em sala de aula de uma forma convencional com o livro didático, seria aplicado aos alunos na prática, colocando literalmente a mão na massa, tudo antes planejado juntamente com outros professores de outra disciplina. Porém em muitas escolas isso ainda não acontece, dificultando o trabalho interdisciplinar.

"A relação entre as matérias é a base de tudo", afirma Luís Carlos de Menezes, professor da Universidade de São Paulo. Muita gente acha, porém, que basta falar sobre o mesmo assunto para trabalhar de forma interdisciplinar. "Isso é apenas multidisciplinaridade", esclarece o consultor em educação Ruy Berger, de Brasília.

*A multidisciplinaridade acontece quando um tema é abordado por diversas disciplinas sem uma relação direta entre elas.

*Na interdisciplinaridade, duas ou mais disciplinas relacionam seus conteúdos para aprofundar o conhecimento.

*A transdisciplinaridade é uma abordagem mais complexa, em que a divisão por disciplinas, hoje implantada nas escolas, deixa de existir.

Oficina Gênero, Sexualidade e Cotidiano Escolar

Rir é arriscar parecer tolo

Chorar é arriscar parecer sentimental

Tentar alcançar alguém é arriscar envolvimento

Expor sentimentos é arruiscar rejeição

Expor seus sonhos perante a multidão

é arriscar parecer ridículo

Amar é arriscar não ser amado de volta

Seguir adiante face a possibilidades irresistivéis

é arriscar ao fracasso

Apenas uma pessoa que corre riscos é livre.

 

Alexander Lowen

Oficina de Leitura

Meus filhos terão computadores sim, mas antes terão livros. Sem livros, sem leitura, os nossos filhos serão incapazes de escrever, inclusive a sua própria história.

                                                                                            Bill Gates

 

Currículo, Conhecimento Escolar e Cultura

Muito tem se falado de currículo entre professores, diretores, pais e alunos.

Mas muitos ainda não sabem o real significado do currículo. São elas: as experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para a construção
das identidades de nossos alunos. Currículo associa ao conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções educativa direcionadas às atividades organizadas por instituições escolares. 

O papel do professor no processo curricular é fundamental, é especializado na construção dos currículos que se materializam nas escolas e nas salas de aula.

Subjacente aos nossos comentários está a crença de que a escola precisa preparar-se para
bem socializar os conhecimentos escolares e facilitar o acesso do estudante a outros saberes. Subjacente aos nossos comentários está a crença de que os conhecimentos que se constroem e que circulam nos diferentes espaços sociais constituem direito de todos (Arroyo, 2006).

Como entender o conhecimento escolar? Muito se tem estudado sobre conhecimento escolar.

Ele é elemento central do currículo e sua aprendizagem dá condições para que os conhecimentos sociais produzidos possam ser apreendidos, criticados e reconstruídos a todos os aluno. Assim é importante ter um ensino ativo e efetivo, com um professor  comprometido, que conheça bem, escolha, organize e trabalhe
os conhecimentos a serem aprendidos pelos alunos. Assima importância de selecionarmos, para inclusão no currículo, conhecimentos relevantes e significativos.

Consideramos, ainda, que o conhecimento escolar tem características próprias que o distinguem de outras
formas de conhecimento. Ou seja, vemos o conhecimento escolar como um tipo de conhecimento produzido pelo sistema escolar e pelo contexto social e econômico mais amplo, produção essa que se dá em meio a relações de poder estabelecidas no aparelho escolar e entre esse aparelho e a sociedade (Santos, 1995).

Quando um grupo compartilha uma cultura, compartilha um conjunto de significados, construídos, ensinados e aprendidos nas práticas de utilização da linguagem.
A palavra cultura implica, portanto, o conjunto de práticas por meio das quais significados são produzidos e
compartilhados em um grupo.

Para leitura mais elaborada do assunto Currículo, Conhecimento Escolar e Cultura segue link  TV Brasil 

http://tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/171510Curriculo.pdf

Diversidade e Currículo

A escola é um local de diversidades tais como: gênero, intelectual, classes sociais, idade, raça, personalidades, motoras, culturais. A diversidade significa mais possibilidades de adaptações e de mais possibilidades de sobrevivência do aluno. 

Na escola deveria se adotar um currículo que facilite a aprendizagem de todos os alunos e alunas cada um na sua diversidade.

O currículo tem que contemplar as necessidades educativas dos alunos.

Precisamos superar as barreiras físicas, psicológicas, espaciais, temporais, culturais e acima de tudo, garantir o conhecimento ao aluno, a escola precisa ser de qualidade para todos os alunos.

Na escola que trabalho EEB Dom Jaime de Barros Câmara temos diversos casos 'especiais', se a assim devo chamar, que na minha opnião não está sendo bem trabalhada esta diversidade. Afinal esses alunos especiais estão apenas inserido no meio escolar (a inclusão acontece) mas, esses mesmos alunos se sentem excluídos. Falta no currículo desta escola a verdadeira inclusão desse aluno. A direção da escola, professores e alunos precisam estar juntos na elaboração desse currículo, para juntos diagnosticar tais problemas.

Análise Curricular - Filme Escritores da Liberdade

A política curricular escolar apresentada no filme Escritores da Liberdade, se apresenta de maneira tradicional em relação à escola. A diferença se encontra no trabalho feito pela professora G, pois ela se mostra despreocupada com esse currículo. Mesmo sem a autorização da direção ela busca resgatar todos os alunos de sua turma, trabalhando com eles aquilo que eles gostavam, o rap, que é o tipo de música que eles ouvem. Eles trabalhavam rima, aprendendo assim o conceito de poesia. A professora G associa conteúdo pedagógico, realidade pessoal e saberes já existentes nos alunos. Os seus alunos são sujeitos de sua aprendizagem. As culturas étnicas desses alunos é diversificada. O currículo (dela) é flexivél e a escola em relação a espaço físico é adequado. O objetivo da professora G é formar indivíduos críticos e reflexivos dentro da sociedade.

Filme - Currículo

FILME:  ESCRITORES DA LIBERTDADE

https://www.youtube.com/watch?v=y3zCSn1RBuU&feature=results_main&playnext=1&list=PLB06069FBD601642C

EXPRESSÃO ALGÉBRICA

A maior dificuldade encontrada é que os alunos estão no ensino fundamental 2 sem ter base nenhuma no que se referem as quatro operações fundamentais. Com isso dificulta o aprendizado dos conteúdos propostos. As dificuldades de aprendizagem percebidas nos alunos são: interpretação, concentração e falta de embasamento nos conteúdos do Ensino Fundamental. A maioria da turma não domina bem as quatro operações, por esse motivo apresenta dificuldade em compreender os conteúdos do Ensino Médio.

Expressões algébricas são expressões matemáticas que apresentam letras e podem conter números. As letras constituem a parte variável das expressões, pois elas podem assumir qualquer valor numérico. No passado as letras foram pouco utilizadas na representação de números desconhecidos, atualmente as letras associadas a números constituem a base da álgebra e contribui de forma eficiente na resolução de várias situações matemáticas. 

http://ressignificandomatematica.blogspot.com.br/p/notas-sobre-experiencia.html

POLÍTICA CURRICULAR DA EDUCAÇÃO

Como se posicionar diante da política curricular em vigor para a educação básica? 

Diante da renovação dos sistemas de ensino, o ensino aprendizagem para o aluno será melhorado. Eles terão que estar mais na escola, tentando assim acabar com a evasão dos mesmos. Porém a correção de fluxo deixa cada vez mais esse aluno desanimado, por conta das muitas aulas e poucas disciplinas. Já o Ensino Integral trará a esse aluno, possibilidades de estar na escola e vivenciar as ofininas oferecidas diariamente, para o interesse desse aluno. A escola tem feito o papel de famílias, já que as mesmas estão em seus trabalhos ou em tarefas de casa. Sendo assim, o aluno terá onde estar e ano estará nas ruas. O Mais Educação no município o Ensino Médio Integral oferece a esses alunos: permanência do alunos na escola em tempo integral, estudo de outra língua, estudo das leituras, reforço, empreendedorismo, atividades como esporte e artes.

PROFº JUARES DA SILVA THIESEN - CURRÍCULO

Dr. Juares da Silva Thiesen É graduado em Estudos Sociais pela Universidade do Oeste de Santa Catarina (1987), graduado em Geografia pela Universidade do Oeste de Santa Catarina (2000), mestre em Educação Ensino Superior pela Fundação Universidade Regional de Blumenau (1995). É doutor em Ciências Pedagógicas pelo Instituto Central de Ciências Pedagógicas (2002) curso revalidado no Brasil pelo Parecer 209/CPG/2006 de 14/12/06 da Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC. É doutorando em Engenharia e Gestão do conhecimento pela UFSC. Atua na Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC) e é professor do Centro Universitário de São José – USJ – SC. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Gestão Educacional, atuando principalmente nos seguintes temas: currículo, didática, escola, educação, aprendizagem e conhecimento.

MINHA EXPERIÊNCIA COMO PROFESSORA DO EMI

A experiência que eu como professora de Matemática estou tendo na Escola Dom Jaime de Barros Câmara, no Ribeirão da Ilha,

tem sido significativa. Desde 2010, com as aulas normais e as Oficinas no contraturno a apreendizagem dos alunos é bastante positiva e a interação com a turma melhor ainda! Por estarmos fora da 'sala de aula', sinto que os alunos estão sempre mais interessados nos assuntos dirigidos que ocorrem nas oficinas. As diferentes formas de colocar o assunto dado em sala e como ele seria tratado na Oficina era a parte mais difícil de um planejamento, ainda mais quando se trata de matemática. Mas essa dificuldade ficou na 1ª oficina oferecida. Após este fato, as idéias foram bem sucedidas e as oficinas também! Também pude notar a socialização dos alunos e professores. Antes, os alunos não conheciam seus professores fora da sala de aula, já com as oficinas tinhamos a oportunidade de estarmos em saídas de campo interagindo, alunos e professores. Sendo assim, na sala de aula, por conta dessa interação a aula do dia a dia, flui bem melhor.